個別最適化の学習塾＆フリースクール
地頭塾（Jito Juku）
経歴
2012年 岩手県立一関第一高等学校 卒業
2016年 国立大学法人 福島大学 行政政策学類 社会と文化専攻 卒業
子供心理カウンセラーで指導実績豊富な講師が子どもに寄り添い、確実にお子さんの成長を後押しします。
指導実績：小学1年～高校3年生まで累計50名
合格実績：県立高校（福島、福島東、福島西、橘、工業、商業、福島北高校）への合格実績あり
国立大学（福島大学、山形大学）への合格実績あり
子ども心理カウンセラーとして、
「勉強以前に、まず心に寄り添う」をモットーに指導しています。
自己紹介
私は岩手県一関市の、いわゆる“田舎”で生まれ育ちました。
小学生の頃は特別優秀でもなく、かといって大問題児でもなく……
友達と悪ふざけをしては、大人に怒られるという、ごく普通（？）の少年でした。
そんな私ですが、一時期いじめを経験します。
中学進学を機に「このままじゃ終われない」と思い、
部活動と勉強に必死で打ち込むことに。
気がつけば、いつの間にかいじめられなくなっていました。
その後、地元の進学校へ進学。
入学ガイダンスで掲げられた目標は、なんと
「学年全員、東北大学進学」。
……今思えば、なかなか強気です。
当時の私はその言葉をすっかり信じ込み、
「もしかして自分、できる側では？」と盛大な勘違いをします。
しかしその幻想は、約1年であっさり崩壊。
現実を突きつけられます。
ここで心を入れ替えて勉強すればよかったのですが、
残念ながら根がワルかった私は、校則違反を繰り返し、
1週間の停学処分（×2回）を受けることに。
気づけば高校3年生。
当然、推薦という甘い選択肢は消滅。
「もう働こうかな…」とも考えましたが、周囲の説得もあり、
再び大学進学を目指すことになりました。
—
大学受験は「1勝2敗」
第一志望だった福島大学（理工学類・前期）は不合格。
滑り止めで受けた私立大学も、まさかの不合格。
まさに背水の陣。
最後の後期試験で、文転して再び福島大学
（行政政策学類）を受験し、
ようやく合格することができました。
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子どもたちへ伝えたいこと
私は決して「最初からうまくいった人間」ではありません。
むしろ、
勘違いをし
失敗を重ね
自分で自分を追い込んだタイプです
それでも、諦めずに戦略的に努力すれば、状況はひっくり返せる。
この実体験こそが、私の指導の原点です。
地頭塾では、
「今うまくいっていない子」
「自信をなくしている子」
「やり直したい子」
そんな子どもたちの味方であり続けたいと思っています。
もし
「もうダメかも…」
そう思っているお子さんがいたら、
ぜひ一度、地頭塾をのぞいてみてください。
逆転の芽、ちゃんと残ってます。
地頭塾は子供の潜在能力を発揮できる場所
どんな子供も自己実現に向けて成長できる
アメリカの心理学者アブラハム・マズローは「人間は自己実現に向けて成長する生き物だ」として欲求階層説を唱えました。
マズローの五段階欲求の図を見ながらもう少し詳しく考えてみます。
存在要求について
現実世界がつまらない（元気がない）と感じる子どもは存在要求が満たされていないと考えることができます。
「自分なんか、どうせ」と嘆いている大人を見かけたことはありませんか？
この人は存在要求が満たされていない、つまり社会的欲求までは満たされているけれど、承認欲求は満たされていない状態です。子どもも同じ状態かもしれません。
- 人（親や先生、友達）からあてにされた経験はありますか？
- 個性や自分らしさを輝かせられる瞬間はありますか？
- 徒党を組む仲間（ギャング集団）のような友達はいますか？
誰ひとり、必要でない人などいません。存在要求は他者との関わりの中で育まれるものなのです。
発達要求について
こうなりたい自分（目標）がある！
子どもは本来、好奇心に満ちあふれています。正しく愛された子どもは挑戦している自分のことが好きになります。ワクワク・ドキドキが集中力や忍耐力を育みます。
やりたいこと、なりたい自分、自分で見つけた目標があれば、世の中の定義や定理を理解する必要性を理解しようとします。
社会的欲求を満たすことが子どもを育みます。
まずは、自分が家族の一員であり、愛情をもらうこと、それを正しく認識できていることが必要です。子どもに満たされていると感じてもらうには、コミュニケーション、スキンシップが大事だと言えます。自分の目標を持ち、追い求める人となることができれば、夢ができ、誰かの役に立ちたい、感謝されたい、そういう欲求が出てきて、自分から考えて行動できるようになるのです。
尊敬する先生
私が中学生の頃、憧れの先生がいました。数学の先生だったのですが、その先生はほとんど数学の話をせず、50分の授業のうち、実際に授業をやるのは毎回最初の10分だけでした。
その10分では毎回50問テストを実施して、問題を解き終わると隣の席の子と交換・丸付け・復習。そのあとは先生のお話をただ聞くだけだったように思います。
しかし、その話が中学生にはすごく新鮮だったのです。話の内容は、バレーボールの部活動で全国大会に出場したこと、今までどうやって勝利をつかんできたか、その後の社会人人生で苦労したことや失敗したことなどです。
この先生は当時はすでに、バレーボールの強豪顧問として知られる先生でしたが、もともとは教員ではなく、サラリーマンとして会社員人生を送り、30代で教員になった経歴をお持ちでした。
先生の人生感は当時の私に強い影響を及ぼし、日々のモチベーションに繋がっていました。モチベーションが高まったのは私だけではなく、先生が教えたクラスはみな、数学の平均点で市内ではいつも上位だったのです。
この体験から私は、指導力のある先生というのは、どうやって生徒のモチベーションを引き出し、効果的に学習を促すかということがとても大事だということを学びました。
地頭塾では単に科目の学習を教えるだけではなく、その勉強が将来どのように役に立つのか、勉強する意味をしっかり伝え、生徒が自ら考え行動し、自分の未来を切り開く力を習得できるよう全力でサポートします。
